注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

轻舞飞扬的博客

 
 
 

日志

 
 

改进班级管理 提升学生适应性  

2015-10-26 10:27:02|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |


摘要:通过用爱心构筑温馨班级、实施学生自我管理、建立奖励制度等措施,改进班级管理提升学生学习的适应性。每一小点都带有简单地事例,展现对不同层次学生的关心与关注,从而促进学生的变化与发展。

关键词:班级管理 提升 适应性  制度

 

正文:教育是一门科学,管理是一门艺术。当你的教育对象是一群这样的学生---他们有着鲜明的个性,放大自己的优点,淡化自己的缺点;他们不再将考学视为成功的唯一途径,满足于知识上的浅尝辄止;班级荣誉感意识淡薄,纪律涣散,班级凝聚力差;初高中知识衔接出现问题,自信心受挫、情绪消沉。这就是我曾经所带的班级,针对学生的这种现状,我在改进班级管理策略方面进行了探索,培养基础薄弱高中生的学习适应性。

一、  用爱心构筑温馨班级,调动学生学习积极性

   一个班级就是一个大家庭,如果在这个大家庭中,每个一个同学都如兄弟姐妹般相互关爱、相互鼓舞,它便是温馨的、团结向上的。为了这个目标,我首先考虑的就是为这些孩子营造一个有利于他们学习生活的温馨的“家”。

1、“偏爱”后进生

   我班后进生比较多,在班级管理中,我努力将自己爱心倾注给后进生,给他们能以更多的关注,努力发现他们的优点,理解他们。我会营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己是班上平等的一员。大胆吸收后进生参与到班级管理工作中,让他们担任一定的工作职务。他们在班级工作中既感受到老师对自己的信任,又感受到肩上的一份责任和压力,就会逐步克服自身不良的行为习惯,取得一定的进步。实践证明,这种方法不失为一种转化后进生行之有效的方法。

   性格内向的李××,喜欢早上迟到,上课睡觉,有时不能按时完成作业。找他了解情况就不吭声,批评他也不反驳,给人很沉闷自闭的感觉。有一次在上政治课时,他在画画,我看到后很生气,刚想发作,可仔细一看画,气就消了,因为他画得特别好。于是我当着他的面对同学们说:“没想到李××这么会画画,那么我们就选他为宣传委员吧。”这令他感到很意外,马上坐下专心听课了。这以后,班级的每一次板报,他积极筹措,甚至不惜利用自己的作息时间。跟同学们的关系也融洽了很多,大家也都认清地帮助他。我也试试的提醒他,他基本上不迟到了,学习成绩也有了很大的进步,由后不断的向前迈进。

     张××、罗××这两个学生的行为习惯不怎么好。为了能让他没有自我提升和自我管理的能力,我让张××担任安全委员,负责班上的安全工作;让数学成绩比其他科目略好的罗××做数学课代表。一段时间后,二人的成绩虽然没有很大的提升,但行为表现明显变好了。

2、“严爱”优等生

优等生,谁都爱。也正如此,优等生的缺点往往容易被忽略、被原谅。但有时小缺点也会成为大隐患。对这类学生,我们不能宠坏他们,更不能迁就他们。我经常提醒他们“成才先成人”,做一个正直、热情、向上的人。时而经常被赞誉的学生警钟长鸣,克服自身的弱点,才能扬起风帆起航。同时对他们实行“强强联合、彼此牵引、以优带劣”的原则促进我们班级学习的氛围,从而带动学生学习的积极性。

康××,我班的优等生。学习成绩好,但脾气倔。高二时他在公众场合不注重行为举止。听到同学的反映后,我找他谈话。他很淡然,觉得自己未影响他人。我严厉批评他说“学校是公众场合,作为学生,你的行为符合礼仪吗?你无所谓,他人如何自处?”他这才有点惭愧。然后我再心平气和的跟他讲道理,他这才服气。之后我又跟家长沟通,请家长配合,共同教育,学生终于认识到自己的错误并且改正了。

3、“博爱”中等生

     中等生往往是一个班级中最容易被忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态,既不像优等生那样容易产生优越感,也不想后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们希望被老师重视,又害怕抛头露面。对这类学生的成长同样少不了老师的关爱。我注意把握他们的心理特征,调动他们的积极因素,正确对待他们有时可能出现的反复。始终如一地尊重、理解和关心他们。

我班的李××,他学习成绩一般,很喜欢说话,有点管不住自己。但他对集体的事情也很关心,特别想做班级的管理者(小干部),我就满足了他的要求,推荐他当了班上的副班长。他的心里得到满足,学习动力十足,帮助班长解决不少问题,“多动症”明显好转。当偶尔管不住自己的时候,晚会特意强调他职务的重要性,果然收之有效。他的学习成绩也一步一步的提升,让人非常高兴。

二、实施学生自我管理,培养管理能力

   班级常规管理是一项整体的育人工程。要把学生的积极因素调动起来才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,我想方设法为学生设置多种岗位,让每个学生都有上岗“施政”服务同学、锻炼自己的机会。

1、建立值日班长制度

   最初我采用的是班长全权负责制,一段时间下来发现班长是吃力不讨好,工作辛苦。同学常常不领情,微词颇多。班长很苦恼,经常向我诉苦,几次辞职,北外挽留。后来我建立值日班长制度,按学号轮流来当值日班长(一周),班中的事情由值日班长全权负责,常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律,督促每一位同学做好自己份内事,记载班务日志,检查班干部的工作情况。

轮到我班的周××时,他是我班中最多事情、经常让班干部头疼的人。第一天什么都没管,放任自流。我与他聊天,得知:他不管的原因是他平时都是被别人管理的学生,平平犯错,他若管别人岂不是会被人笑话。我想让他明白,值日班长是为了让学生增加自信,感受自己也是班级中重要的一份,并学会换位思考。周××并没有应承为什么就离开了。第二天,一早就看到他积极地写课程表,邀请英语课代表领读。并且以后再也没有听到周××是班干部最头疼的人的相关事情。

2、事事落实到个人

   明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。为调动没一个学生的积极性们就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作。于是我在班级管理中建立起一套“事事有人干,人人有事干”的制度,它包括班干部管理制度、值日班干制度、和人物承包责任制度。学生广泛参与班级管理工作,在集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识。

  评论这张
 
阅读(10)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018